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L'encadrement et le suivi de l'élèvedoivent être précisésdans la convention obligatoire signée entre l'établissement et l'entreprise ou l'organisme d'accueil.

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Les séquences d'observation en milieu professionnel à l'étranger peuvent être organisées, notamment pour les élèves résidant dans des zones frontalières, ainsi que pour les élèves des sections internationales ou des sections européennes, dans les conditions générales définies dans la convention type annexée à la circulaire du 17 novembre 2003 concernant les périodes de formations en milieu professionnel à l'étranger des élèves en formation professionnelle. Les élèves scolarisés dans les établissements d'enseignement français à l'étranger sont également concernés.

Article D. 332-14. " Afin de développer les connaissances des élèves sur l'environnement technologique, économique et professionnel, et notamment dans le cadre de l'éducation à l'orientation, l'établissement peut organiser, dans les conditions prévues par le code du travail, des visites d'information et des séquences d'observation dans des entreprises, des associations, des administrations, des établissements publics ou des collectivités territoriales. En classe de troisième, tous les élèves accomplissent une séquence d'observation en milieu professionnel. L'établissement organise également des stages auprès de ceux-ci pour les élèves âgés de 14 ans au moins qui suivent une formation dont le programme d'enseignement comporte une initiation aux activités professionnelles.

Modalités d'organisation et de déroulement de la séquence d'observation:

Article D. 331-1. " En application des dispositions de l'article L. 211-1 du code du travail, les établissements d'enseignement scolaire peuvent organiser, pour les élèves mineurs de moins de seize ans, des visites d'information, des séquences d'observation, des stages d'initiation, d'application ou des périodes de formation en milieu professionnel dans les établissements et professions mentionnés au premier alinéa de l'article L. 200-1 du code du travail et à l'article L. 331-4 du code de l'éducation. "

Article D. 331-2. " Les visites d'information, séquences d'observation, stages d'initiation, d'application ou périodes de formation en milieu professionnel mentionnés à l'article D. 331-1 doivent être prévus dans le cadre de la formation suivie ou dans le cadre du projet d'établissement ou du projet d'école ou dans le cadre de l'éducation à l'orientation. "

Article D. 331-3. " Dans tous les cas, une convention est passée entre l'établissement d'enseignement scolaire dont relève l'élève et l'entreprise ou l'organisme d'accueil intéressé, selon des modalités définies par le ministre chargé de l'éducation.

Le pouvoir d’exécuter du travail conféré à un corps par la possession d’énergie ne dépend pas seulement de la quantité absolue de cette énergie, mais de sa transférabilité. Si elle n’est pas transférable, le corps qui la possède n’a pas le pouvoir de faire du travail. L’énergie qui peut être guidée, et entièrement, ou presque entièrement, transférée à un corps quelconque à volonté, est appelée une forme élevée ou disponible d’énergie, et on dit qu’elle est capable de faire du travail «utile», ce travail étant fait chaque fois qu’elle est transférée dans les directions désirées. L’énergie qui est presque incapable d’être guidée, et qui se transmet dans des directions non voulues, est appelée une forme basse ou indisponible d’énergie; et le travail fait lors de chacun de ces transferts non désirés est appelé travail «inutile». 22

40 Quelques années plus tard, lorsqu’il prend connaissance du travail de Poynting, Lodge se trouve conforté dans son interprétation de la théorie de l’énergie en termes de transfert. Poynting avait montré que le mouvement de l’énergie électromagnétique s’effectue sans interruption à travers l’espace selon des trajectoires perpendiculaires à la fois aux lignes de force électrique et aux lignes de force magnétique. Lodge étend ce résultat de l’énergie électromagnétique à l’énergie en général et, de cette façon, il étend le principe de la conservation de l’énergie:

Dans cet article, Poynting introduit l’idée de continuité dans l’existence de l’énergie – une conséquence naturelle bien que non nécessaire de sa conservation; de sorte que, toutes les fois que l’énergie est transférée d’un lieu à un autre, elle ne doit pas être regardée comme détruite en un lieu et recréée en un autre, mais elle doit être regardée comme transférée, exactement comme la matière aurait été transférée; et en conséquence nous pouvons la chercher dans l’espace situé entre ces deux lieux, et nous pouvons étudier les chemins par lesquels elle voyage. Cette notion est une extension du principe de la conservation de l’énergie. La conservation de l’énergie était satisfaite par la laquelle reste inaltérée; il n’y avait aucune individualité pour elle: une forme pouvait disparaître, pourvu qu’une autre forme apparaisse simultanément ailleurs en quantité égale. Dans la nouvelle perspective, nous pouvons étiqueter un petit morceau() d’énergie et suivre son mouvement et son changement de forme, exactement comme nous pouvons marquer un morceau() de matière, de manière à l’identifier dans d’autres lieux et dans d’autres conditions; et la route de l’énergie peut être discutée avec la certitude que son existence est continue, tout comme on le ferait en discutant la route de bagages perdus, qui ont été retrouvés dans un lieu éloigné, mais endommagés et transformés. Fourretout Escamotée Fourretout De Glace Bleue Par Vida Vida GRgvinL3WM

41 À partir de deux prémisses très simples, d’une part la loi du mouvement de Newton (les trois lois usuelles sont, pour lui, trois aspects d’une seule et même loi), d’autre part l’hypothèse du contact( vs. action à distance), Lodge déduit la loi de la conservation de l’énergie sous la nouvelle forme, c’est-à-dire l’« identification » de l’énergie: